第12章 为孩子打开音乐之门（1 / 2）

用优美旋律滋养孩子的耳朵

孩子呼吸的空气中应该流淌着音乐。

我认为，对美妙音乐的欣赏是人的心灵能感受到的最快乐的事，其影响仅次于阅读。从婴儿期开始，我就教维妮弗里德音乐知识。通过听美妙的音乐，她的耳朵得到了训练。通过挂在她床尾的铃铛，她学会了分辨各种音调。

维妮弗里德认识了字母表中的所有字母之后，我就开始教她各个音符的名称，她的保姆会一边用手指着这些音符，一边唱给她听。到她1岁时，她就爱上了“寻找音符”这个游戏。我将某些东西藏在屋里的某个地方，让她去把它找出来。当她接近藏匿点时，我们并不像其他孩子玩这个游戏时那样大喊'hot'，而是，我在钢琴上敲出一个低音来。如果她远离了藏匿点，我就敲一个高音。这样她就学会了区分钢琴的高音和低音。

如果孩子已经表现出无法欣赏韵律，不能区分各个音调的情况，母亲就应尽早跟他玩我上边推荐的“寻找音符”的游戏。每天坚持玩类似的游戏，直到他完全掌握到了高音和低音的特点。

维妮弗里德会说话之前，我会和她玩拍手游戏，这让我们度过了一段愉快的时光，同时又帮她加深了对韵律的理解。我也会让她拿着鼓槌，再握着她的手一起敲出鼓音来，或者引导她用手指在钢琴上弹出音调来。她有一个音色甜美的木琴，每个琴键上都印有音符。有时我会指着贴在墙上的音符，让她在木琴上敲出相应的音符来。维妮弗里德3岁时就已认识了所有音符，并能在她的玩具钢琴上弹奏简单的高音曲调。

讲故事时的那种抑扬顿挫的旋律感，相信很少会有孩子不喜欢。他们喜欢听大人说：“很久很久以前，有一位小男孩，住在很远很远的一个很黑很黑的大森林里。”重复并拖长单词的发音等方法就能起到增强旋律感的效果，这很受小听众们的喜欢。

为了进一步促进韵律的学习，维妮弗里德学会走路时，我就开始教她一些简单的舞蹈动作。每天，我都让她听优美的音乐，并鼓励她用手和脚来表达音乐带给她的感受。我认为，孩子呼吸的空气中应该流淌着音乐。如果母亲并不懂得运用音乐这一表达手段，她可以买一些音乐唱片。

正如我们会培养婴儿欣赏颜色之美一样，我们也要让孩子的耳朵接受优美旋律的滋养，尽可能让它远离并不悦耳的声音。

在听的时候，小婴儿都很专注。这是他们学习说话的方法。当他们听到美妙的音乐时，他们的身体会随着声音的节奏摇摆。

大多数婴儿一听到雪橇铃声就会兴奋地爬过去。我曾在维妮弗里德的婴儿床上绑了一串雪橇铃，让她用脚去踢，一踢就会发出一长串悦耳的铃声，这让小宝贝异常开心。

对小婴儿来说，淅淅沥沥的雨、吹拂的风、冲击岩石峭壁的海水、一波波冲上沙滩的海浪、小溪中潺潺的流水、冲下悬崖的瀑布，无一不在谱写非凡的乐音。在大自然的音乐声中，无一不蕴藏着美妙的旋律。

夏威夷的孩子都热爱音乐，他们在音乐中长大，绝不会成为乐盲，因为他们的父母会一边工作一边唱歌，他们自己也会一边玩耍一边唱歌。要在夏威夷找出一个不会唱歌的孩子很不容易。但在美国，几乎有三分之一的成年人一句歌词都不会哼。这是因为这些人的母亲并没有像教孩子走路那样，尽早地教他唱歌。我认为，小宝贝一学会说话，就应鼓励他唱歌。所有会唱歌的母亲每天都应唱歌给小不点们听。那些不幸不会唱歌的母亲应该让孩子抓住所有机会听别人唱歌。

所有母亲都应努力让自己的声音尽可能地温暖甜美，绝不要用刺耳的声音跟小宝贝说话。但可悲的是，拥有温和、轻柔嗓音的人真的非常少。我认识一位从事音乐工作的朋友，她从不允许自己的声音听起来有刺耳的感觉，即便是在她非常生气地批评她的小女儿约瑟芬时，她也只会用mi-sol-do这3个和弦音。

当我们在屋子里一起学习迈步时，维妮弗里德也喜欢听我复述节奏感很强的诗歌。她很喜欢爱伦坡的《钟》这首诗，但我们发现，没有哪首诗像詹姆斯·惠特科母·赖利的《马戏团的游行日》更符合散步运动的需求了。

有时，听到我读诗，维妮弗里德就会跟着跳舞。在她6岁之前，她已学会了跳华尔兹、三步舞和两步舞。她非常喜欢跳印度舞和印第安舞蹈，经常拿着响板、小手鼓、铙钹等翩翩起舞。她还常常一边跳舞，一边吹着口哨，哼着自己创作的作品。有的母亲根据公共舞厅的舞蹈判断，认为跳舞是一种伤风败俗的行为。但正如克拉克大学校长G.斯坦利·霍尔博士近日所说：“不论是对大人还是小孩来说，跳舞都是最好的运动。实践证明，跳舞让古希腊人和古罗马人保持着健康的状态和优雅的身姿。旋律是身体运动的基础。我相信这种形式的娱乐活动，只要得到正确的管理，不仅适用于教堂，也适用于学校。”

让音乐练习变成愉悦的享受

与孩子合作，能帮他掌握节拍，同时也让练习变成愉悦的享受，而不仅仅是一项任务。

很多人忽略了婴儿期的音乐启蒙教育。等孩子七八岁时，望子成龙的母亲又送他去学音乐，希望他能成为音乐家。但在此之前孩子从未得到过任何有关音乐的训练，就会发现上音乐课是一种折磨，尤其在他被迫从学校匆匆赶回家去弹奏乏味的钢琴练习曲时，感受更是如此。神经紧张、焦虑等诸多问题都是因强迫孩子坐在钢琴前反复练习而引起的。

我不认同只教孩子练习初级曲目的这种音乐教学法。我们必须掌握技巧，但我们不必将所有的精力、情感都孤注一掷地投入在技巧上。杰出的音乐家绝不是靠非凡的演奏技巧而成名的，他们要表达的首先是他们的音乐感觉。

所有孩子都喜欢挑他们听过的简单曲调来弹奏，这值得鼓励，同时我们也应该帮助孩子进行自我创作。维妮弗里德有一个空白簿，上面写着她从婴孩期开始创作的所有简单曲子。这个小本子对她来说，将来一定会非常珍贵、有趣。上面还记载着她对音乐技巧的注解，她学过的乐曲名称，以及她收集、整理的与音乐有关的所有史实资料。

孩子开始学习钢琴演奏时，妈妈应该陪他一起练习，并激发他的兴趣，让他喜欢上这件伟大的乐器。妈妈可以教孩子一些有关升调和降调的简单旋律。

我不能理解的是，为什么不让孩子练习优美的旋律？为何不让练习变成一种愉悦的音乐享受？我认识一个小男孩，他连《家，甜蜜的家》这支简单的曲子都未曾听过，就被迫跟着老师学了一年的小提琴。他的老师教得很死板，而母亲又坚持要他每天都练习，最后，孩子得到的反而是对小提琴这种世界上最好的乐器的憎恨。

我女儿很幸运，她学的第一项乐器也是小提琴，她的老师知道怎样引导学生爱上小提琴和曼妙的旋律。她让维妮弗里德从简单的旋律开始练习，并承诺当她掌握了这支曲子所需的特定运弓方法和力度之后再教她新的曲子。

在她练习小提琴时，我会弹奏钢琴给她伴奏，这对她很有帮助。那些简单的旋律如果用小提琴独奏的话，会给人一种“单薄”的感觉，但在钢琴的伴奏下，它们听起来，用维妮弗里德的话来说，“就像真正的音乐”。我经常和她一起用钢琴或其他乐器进行二重奏。正是这样，维妮弗里德觉得自己在和妈妈一起工作。与孩子合作，能帮他掌握节拍，同时也让练习变成愉悦的享受，而不仅仅是一项任务。