“明白！”
学生们回答的整齐划一。
“好，接下来让同学们数一数，每个圆圈里面，被分为了几个小块儿？”
黑板上的图桉很直观，哪怕3岁的小孩子都能准确的回答出来结果。
所以在场的学生们立马回答，“3个。”
“1个圆圈里面有3个小块，那么总共有3个相同的圆圈，所以总共是不是有9块这种小块？”
“对！”
“好了，这就是今天范老师，他想要教会你们的一种逻辑思维模式。”
罗旋开口道，“如果我们用传统的那种计算方法，去计算3÷1/3，相信同学们一定会选择3×3，再÷1。
所以范老师认为这种方式，只是一种计算技巧，你们一上来就是追求的结果，简单而粗暴。
而不是你们真正理解了它的过程、不会去理解它为什么，会等于9？”
“现在先给你们10分钟，不要说话，自己去看着黑板上的图桉，然后自己去理解2种不同的计算方式，所给你们带来的不一样的认知。
这是2种完全不同的切入点、和2种完全不同的思维方式，所导致的差异。”
罗旋丢下粉笔，一边说，一边示意范老师回办公室休息，“你们自己去思考一下：哪一种解题方法更利于，让你们去彻底理解这个题目它本身所代表的含义？”
说完，罗旋也赶紧开熘！
自己原本就是学渣，前世只是混进了一所双一流，连个清北都混不进去的学渣，哪敢在这里误人子弟？
自个儿的屁股还流脓着呢，没那本事，就不要去替别人治痔疮
其实刚才那个学生解题的方式，属于天朝数学最传统、最为常见的方法。