373 妹子什么的,根本无法影响我码字的速度（万月票）（1 / 3）

开学第一周，时隔八个月，许秋也要重新开始上课了。

直博生一共要修读42学分，除去免修的英语课，以及学术活动、教学实践的4学分外，剩余的学分并不多，他打算花两年时间修读完毕。

这学期，许秋一共选修了9学分的课程，一门3学分学位基础课的《功能材料》，一门3学分的学位专业课《高分子物理II》，一门2学分的专业选修课《复合材料》，还有一门1学分必修的《材料工程实验室安全与管理》。

《材料工程实验室安全与管理》是今年新增的研究生特色必修课程。

据辅导员说，开设这门课的原因是国家开始重视实验室安全，大概形式是先把学生拉到一块儿，学习实验室安全知识，通过PPT了解其他学校实验室出现事故后的惨状，最后各自学习资料，系里安排统一考核。

至于具体怎么进行考核，院系还在讨论。

原则上，考核不通过的学生将不被允许进行实验，直到补考通过为止。

看这个样子，许秋这届新生算是当了一回“小白鼠”，学校打算拿他们作为试点，制订出一套行之有效的实验室安全教育测试与考评办法，之后再把这项政策推行到高年级的研究生。

出发点确实是好的，至于具体有多少效果呢，也很难说，因为想想也知道，这种考核多半是以考试的形式，出一堆题目，然后答题。

但做题这种考核，对魔都综合大学的研究生来说，并不是什么难事，毕竟能到这里的学生，很强的应试能力是基本技能，稍微背一背，绝大多数人都能通过考核。

然后考核完再过一个月，两个月就都忘掉了，等到真正遇到突发事件，八成是想不到之前答过的题目。

除非每个月都考一遍，但那又不现实，太折腾了人，也有些因噎废食的意味。

而且，虽然学生是在一线进行实验操作的，但这个安全问题的源头其实是在导师，而不在学生。

如果导师这边有很强的安全意识，那么多半会同样要求他的学生们，反之亦然。

不过，相较于学生，导师的可塑性就差多了，能当上导师，大多数都已经接近40，甚至40+，很多观念都已经固定了很难改变，比如：有些老教授进实验室就是不爱戴手套，然后到处乱摸，没辙……

很多时候，就是会面临一种尴尬的境地，那就是明知道有问题，但不好下刀子。

这也是国内的一大特色：“一管就死，一放就乱”。

但不管怎么说，实验室安全教育的建设，从长远的角度来看是正确的，那就必须去做，哪怕再难，哪怕成效再慢。

另外三门课程，根据陈婉清、田晴、吴菲菲等几位学姐的情报，都不点名，而且授课时间都是在周四，上午两节，下午连着四节，刚好占用一天的时间，许秋觉得这样不错，比较方便他安排实验。

具体来说，《功能材料》的授课老师是本科时的教《无机功能材料》的那位教授，他只会无脑念PPT，一下课就跑到教室外面玩手机，没有期末考试，只需要做一个PPT，是只要做PTT不需要演讲的那种，因此，这门课程被三位学姐一致评选为“材料系最水的课程”，没有之一，而且还是3学分，修到就是赚到；

《高分子物理II》，虽然是必修课，但这门课是本科《高分子凝聚态物理》的延伸，只额外多了20%左右的进阶内容，对许秋来说基本没什么难度；

《复合材料》，许秋上过同名课程，授课老师是本科辅导员于强，于强安排的研究生课程只是把课件变为了英文，多了大约20%的进阶内容，不过出于给研究生减负的考虑，于强把期末考试从闭卷改为开卷，实际需要投入的精力反而降低了。

从这些课程的安排来看，本校本系保研的学生优势还是非常大的。

一方面，授课老师来来回回就那么几个，而且都是既开本科生课程又开研究生课程，那么他们在开设研究生课程时，大概率就是把本科生课程改一改，加点内容进去，对本校学生来说相对于重新修读一次；

另一方面，本校本系的学生，多多少少能够在老师那边混个脸熟，在同样的表现下，获得好成绩的概率，也比外校过来的学生高很多。

周三，许秋已经基本完成IDIC体系的文章，只差光源的两项表征以及NIM第三方性能检测，这两部分他都在草稿中预留了位置，这个工作他拟投AM。

材料口的文章，投AM有一点好处，那就是即使被拒转投AEM或者AFM也可以接受，至少最终都是落到了一区的期刊。

如果是投JACS被拒，可能要转去CM了，投EES被拒，可能就转去JMCA了，而JMCA、CM都是大类一区，小类二区的期刊，从文章分区上比AEM、AFM要差些。